Alfabetização em tempos de pandemia: como a família pode contribuir para que as crianças continuem aprendendo?

Por Isabele Veronese*

“O pé da criança ainda não sabe que é pé,
e quer ser borboleta ou maçã.”

Pablo Neruda

Há décadas a educação, com apoio da psicologia, da neurociência e de outros tantos estudos vêm reconstruindo a concepção de infância e de aprendizagem ao longo dos primeiros anos de vida do sujeito, fase mais intensa do desenvolvimento humano. É nesse período que são alicerçadas as bases para a formação psicossocial, cognitiva e motora dos indivíduos. Uma infância devidamente cuidada e desenvolvida em todas essas dimensões é o cerne para uma sociedade mais equilibrada e inteligente. 

Nos últimos meses, a pergunta que não cala entre pais, professores e todos os envolvidos direta ou indiretamente na educação das crianças pequenas é “como assegurar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças pequenas, sobretudo em fase de alfabetização, em tempos de pandemia e aulas remotas?”

De um lado, a escola assegura a constância e a frequência da rotina, oferece momentos de interação síncrona com o professor e com os colegas, propõe atividades que possam ser feitas de forma autônoma ou com apoio da família, estuda, pesquisa, avalia e seleciona as aprendizagens essenciais e as melhores estratégias para garanti-las em ambiente digital. 

Mas e a família, como pode ajudar nesse processo?

Sem dúvida a parceria entre a família e a escola, que é essencial em qualquer circunstância, se torna indispensável para que os pequenos estudantes continuem aprendendo e se desenvolvendo. Primeiro, porque ainda não possuem autonomia para realizar todas as propostas. Segundo porque estão em casa! Há brinquedos, TV, irmãos e muitos outros distratores, muitas vezes, mais interessantes do que realizar uma atividade assíncrona ou participar de um meet. 

E no Pentágono, a parceria entre família e escola é um dos valores da instituição que fez a diferença para o sucesso da aprendizagem, sobretudo das crianças em processo de alfabetização, durante as aulas remotas. A confiança mútua e o compromisso com a infância contribuíram para para a tomada de decisões acertadas e para a coerência das ações de todos os envolvidos. 

Além de estabelecer uma rotina de estudos e preparar um ambiente favorável à realização das tarefas escolares, contamos com a participação dos pais e familiares, também, em situações do cotidiano nas quais utilizamos a linguagem para resolver problemas e que poderiam se transformar em oportunidades significativas para as crianças pensarem sobre a leitura e a escrita e continuarem aprendendo fora da escola. 

• ESCREVER LISTAS é uma dessas situações. Listas de compras para o supermercado, para a feira, sacolão, farmácia ou ainda listas de tarefas diárias. Nessas situações, as crianças conhecem uma das finalidades da escrita e pensam sobre palavras que fazem parte do seu cotidiano. Além, é claro, de arriscar a escrita dessas palavras ou ditá-las para que um adulto escreva junto com ela. Não apenas listas, mas cardápios, bilhetes e outros textos podem ser explorados no cotidiano da família, junto com a criança!
• LER HISTÓRIAS é umas das vivências mais significativas para as crianças e mais potentes para a formação do leitor. Conhecer livros diversos, viajar para outros lugares, desvendar segredos, interagir com personagens reais e fictícios são alguns dos prazeres proporcionados pela leitura e que, também, podem ser desfrutados em casa. Basta preparar um cantinho aconchegante, selecionar um bom livro – o que pode ser feito com a própria criança – e embarcar nessa viagem! E em tempos de tecnologia, são válidos, também, os podcasts, os vídeos com contações e os audiolivros! 
• BRINCAR! Brincadeiras de roda, brincadeiras populares, jogos e, às vezes, desafios simples impostos pelo próprio ambiente da casa como organizar os brinquedos, são preciosas situações de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças! E não é preciso brincar por horas a fio, aliás isso é impossível em tempos de pandemia com o acúmulo de tarefas, mas uma boa brincadeira, num curto período pode contribuir para que a criança desenvolva habilidades motoras, compreenda conceitos, pense sobre a leitura e a escrita, além de possibilitar que ela extravase suas emoções e mantenha-se em equilíbrio. 

Não há regra! Não pode ser um fardo tão pouco um trabalho a ser cumprido, uma obrigação, mais uma tarefa na lista infinita de coisas a serem feitas. É preciso que seja prazeroso, significativo para as crianças e para seus familiares. É preciso descobrir nos acontecimentos do dia a dia a preciosidade da linguagem que nos cerca, que nos constitui e que nos possibilita ser, estar e atuar no mundo. E, assim, num constante processo de investigação e descobertas, torna-se possível aprender em casa. Ou melhor, torna-se impossível não aprender! 

Como no poema de Neruda mencionado no início do texto, ser criança é ter um pé que não sabe que é pé, assim de forma tão limitada. É ser capaz de criar, de imaginar, de sonhar, de ressignificar de modo que pé seja mesmo borboleta ou maçã. 

Isabele Veronese – Assessora de Língua Portuguesa da Educação Infantil e Anos Iniciais do Colégio Pentágono